Mille Anni Di Scrittura Creativa

La laurea di storia dell'europa in Il pensiero di stile di enzo e carla

Il componente più importante di sviluppo del bambino prescolastico è l'istruzione estetica. Lo stadio di percezione sensoriale di mondo intorno a particolare per il bambino prescolastico promuove la formazione di idee estetiche del mondo, la gente di natura. L'istruzione estetica promuove lo sviluppo di capacità creative di bambini, gusto estetico di forme e requisiti.

In lavori N. K. Krupskaya rivela il valore di un approccio individuale per sviluppo globale dell'identità del bambino nelle condizioni d'istruzione in collettivo, sviluppo della più prima età di qualità morali, le capacità, gli interessi secondo problemi di formazione di bambini per vita, per lavorare. I suoi consigli focalizzano l'insegnante privato sull'atteggiamento umano verso il bambino, il rispetto della sua identità, l'aspirazione a capire il suo mondo interno difficile.

In pedagogia il principio di un approccio individuale deve penetrare tutti i collegamenti educativi e studiare con bambini di età diversa. La sua essenza è espressa che i problemi generali d'istruzione che affrontano l'insegnante che lavora con gruppo di bambini sono risolti loro per mezzo di effetto pedagogico su ogni bambino, provenendo da conoscenza delle sue caratteristiche mentali e condizioni di vita.

Nella relazione biologica gli studenti scolastici più giovani tollerano il periodo del secondo arrotondamento: a loro nell'età precedente la crescita è rallentata e considerevolmente gli aumenti di peso; lo scheletro è esposto a ossificazione, ma questo processo non viene alla fine già. C'è uno sviluppo intensivo di sistema muscolare. Con sviluppo di piccoli muscoli di una spazzola c'è una capacità di effettuare i movimenti sottili grazie a quello che il bambino afferra l'abilità della lettera rapida.

Approccio individuale – i loro principi principali di pedagogia. Il problema di un approccio individuale ha il carattere creativo, ma ci sono clou all'atto di esecuzione dell'approccio differenziato a bambini:

Il valore supremo della nostra società è la persona. L'attenzione a istruzione della persona, cura di sviluppo globale delle sue capacità, il miglioramento di qualità personali è incluso in un cerchio di problemi di società moderna.

Il carattere non è congenito, ha bisogno di esser allevato e sviluppato. Così si deve annotare che le condizioni principali di formazione di carattere sono, da un lato, l'attività decisa, con l'altro – i requisiti uniformi a comportamento del bambino sia in asilo infantile sia in scuola, e in una famiglia.

Il problema di un approccio individuale a bambini ha ottenuto lo sviluppo globale in esperienza pratica e nella dottrina pedagogica di V. A. Sukhomlinsky. Ha accentuato l'importanza di sviluppo di un'originalità individuale dell'identità del bambino.

La scuola elementare deve includere gli scolari in lavoro ragionevolmente organizzato, produttivo, violento per loro, quale valore di formazione e qualità sociali della personalità sono incomparabili.

Da ricerche scientifiche si prova che c'è una dipendenza diretta tra sviluppo fisico, intellettuale e morale della persona. La formazione fisica è strettamente collegata a miglioramento di organi di senso, vista, sentendo quello che a sua volta ha l'effetto profondo su sviluppo intellettuale e formazione di carattere della persona.

L'attenzione di studenti scolastici più giovani non qualsiasi, non piuttosto fermo, limitato su volume. Qualsiasi attenzione si sviluppa insieme con altre funzioni e prima di tutto motivazione della dottrina, un senso di responsabilità di successo di attività educativa.

All'atto di sviluppo di età da adolescente di proventi di sistema nervoso. Gli aumenti di ruolo di coscienza. Il controllo di una corteccia cerebrale sopra istinti ed emozioni si perfeziona. Comunque i processi di agitazione ancora prevalgono sopra frenatura di processi perciò per adolescenti hypererethism è caratteristico.

L'approccio individuale è puntato prima di tutto a rinforzo di meriti ed eliminazione di mancanze. A capacità e intervento tempestivo è possibile evitare il processo indesiderabile, doloroso di reistruzione.

Entro la fine del periodo prescolastico il bambino possiede qualità necessarie e le proprietà della personalità di cominciare sistematico controllando l'esperienza socio-storica della persona. L'attività educativa speciale è con questo scopo necessario.